Armar un Plan Lector Torre-Pacheco Murcia
La literatura infantil es ese punto de encuentro entre los docentes y los chicos. Por ello, los maestros tienen la responsabilidad de inculcar la lectura en las escuelas. Continúe leyendo para mayor información...
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S. Pedro Pinatar, Murcia
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S. Pedro Pinatar, Murcia
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Armar un Plan Lector
Proyecto: “¿Cómo armamos un Plan Lector?”
• Un espacio de encuentro
A través de la Literatura el docente tiende un puente con sus alumnos que enriquece el dialogo y el intercambio de experiencias, incentiva el hábito de la lectura y la comprensión de lo leído.
Promover la lectura supone continuidad para que los chicos pueda explorar distintos textos y se afiancen en su proceso.
• En relación con los textos
Se aportan sugerencias para realizar antes de la lectura, un intenso trabajo a partir de los paratextos. Entendemos por paratexto, todo lo que rodea al texto: tapa, contratapa, dedicatoria, índice, solapas, ilustraciones, datos bibliográficos. Consideramos que familiarizar al chico con el objeto libro implica una tarea de manipulación, de pérdida de la sacralidad en la relación con el libro y de aprovechamiento de toda la información que este objeto le aporta.
Indicamos actividades de anticipación, de búsqueda de relación con episodios de actualidad y experiencias personales, conversaciones para inferir sobre temas y personajes a partir de ilustraciones, propuestas para hipotetizar el argumento o anticipar características del texto a partir del nombre del autor (si ya conocer otro textos suyos), luego proponemos una variada gama de actividades que favorecen la comprensión lectora y su análisis.
Ya finalmente si leer e producir, partimos de lo leído para estimular actividades prácticas como de taller de escritura, plástica, de música.
• En relación con el currículo
Creemos de indiscutible valor la posibilidad de orientar un mejor aprovechamiento de la lectura en relación con las conexiones curriculares. Las propuestas que damos no excluyen otras relaciones, son sólo ideas que podrán trabajarse, en partes o integrando otras que el docente crea más convenientes. Como por ejemplo: un eje temático; integrando distintos géneros literarios, graduando las dificultades lectoras de los textos.
• Criterios a la hora de seleccionar un texto
Desde los 2 a los 5 años: se sugieren los libros informativos y con juegos que estimulan su curiosidad por el mundo y favorecen la adquisición del vocabulario.
Texto con ritmo y rima, las historietas cómicas y muy especialmente las ilustraciones coloridas. El lenguaje debe ser sencillo pero poético.
De los 6 a los 8 años: aparecen los por qué y las preguntas insólitas. Desarrollaron el concepto básico de la narración y disfrutan de todo tipo de relatos, se sientes atraídos por los cuentos de animales, de princesas y hadas las historias familiares y fantásticas.
De 9 a 12 años: les encantan las novelas de amor, ciencia ficción las aventuras de pandillas, detectives y fantasmas. A esta edad pueden conjugar la fantasía y la realidad en partes iguales.
Adolescencia: etapa de crisis, rebeldías y trasformaciones, pero también es la edad de los descubrimientos y una sensibilidad en expansión. Una amplia propuesta que le permita explorar distintos géneros, resultan decisivas para la formación de un lector autónomo, libre, competente y que experimente el placer de la lectura.
- Sugerencias para pensar un proyecto de lectura.
- Definir la temática del proyecto.
- Seleccionar aquellos contenidos del diseño curricular que se tiene intención de enseñar.
- Reflexionar sobre la necesidad, relevancia, interés u oportunidad de trabajar un tema y no otro.
- Plantear los objetivos del proyecto en función de los contenidos.
- Determinar el producto con el que se comunicará la experiencia de aprendizaje.
- Estimar los recursos y el tiempo necesarios para llevarlo a cabo.
- Definir el modo y los instrumentos de evaluación (trabajos individuales, grupales, trabajos de síntesis).
- Revisión permanente.
Plan lector como proyecto institucional
La participación, el compromiso de los docentes , familias y de toda de la comunidad educativa resultan clave en la formación de lectores, por esto creemos que toda escuela debe tener como parte de su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) el desarrollo de un Plan Lector acorde con sus objetivos.
A modo de ejemplo: “Plan Lector Anual para 1er año”
“Ratones en la escuela”. Autora: Canela. Editorial: Sudamericana. Colección : Cuentos de 4 colores. Libro en imprenta mayúscula con pictograma, donde el eje de la narración es la escuela y el inicio de las clases. Tiempo estimado: abril - mayo
“Dónde está mi tesoro”. Autora: Gabriela Keselman. Editorial: Alfaguara. Colección: Infantil Verde. Libro de imprenta mayúscula cuyos ingredientes básicos son la ternura y el juego, destinado a los lectores que comienzan a leer solo, apoyándose en el vínculo filial que presenta la narración. Tiempo estimado: junio
“Tutú Marambá”. Autora: maría Elena Walsh. Editorial: Alfaguara. Colección Alfa-Walsh. Libro de poemas y canciones del tradicional autor, que vinculará a grandes y chicos en el mismo texto. Tiempo estimado. Vacaciones de invierno
“Caracol presta su casa”. Autora. Ana María Shua. Editorial: Sudamericana. Colección: Los caminadores. Libro de imprenta mayúscula, con un mayor proceso de complejidad lectora. Ilustración anticipadora garantizada por Pez. Tiempo estimado: agosto - septiembre.
“El tren más largo del mundo” .Autora: Silvia Schujer. Ilustrador Pez. Editorial: Alfaguara. Colección Infantil Amarilla. Libro de letra imprenta minúscula, dónde la familia es munerosísima. Resolución de problemas y conflictos de la rutina diaria. Tiempo estimado: octubre - noviembre
“Lucas y Simón van a la playa” Autora: Silvia Shujer. Ilustrador. Huadi. Editorial. Sudamericana. Colección Los caminadores. Libro de letra imprenta minúscula donde se narra las vacaciones Lucas y su familia. La autora se repite con el fin de acercar distintos textos en diferentes editoriales (paratexto). Tiempo estimado: presentación diciembre, lectura de vacaciones de verano.
Se tuvo en cuenta en la selección el eje temático de la familia como primer nexo entre el lector y su mundo cercano. De modo que esta forme parte de su mundo y estimulación directa al disfrute de la lectura
Por: Nélida Saad, Coordinadora de Ferias del Libro
• Un espacio de encuentro
A través de la Literatura el docente tiende un puente con sus alumnos que enriquece el dialogo y el intercambio de experiencias, incentiva el hábito de la lectura y la comprensión de lo leído.
Promover la lectura supone continuidad para que los chicos pueda explorar distintos textos y se afiancen en su proceso.
• En relación con los textos
Se aportan sugerencias para realizar antes de la lectura, un intenso trabajo a partir de los paratextos. Entendemos por paratexto, todo lo que rodea al texto: tapa, contratapa, dedicatoria, índice, solapas, ilustraciones, datos bibliográficos. Consideramos que familiarizar al chico con el objeto libro implica una tarea de manipulación, de pérdida de la sacralidad en la relación con el libro y de aprovechamiento de toda la información que este objeto le aporta.
Indicamos actividades de anticipación, de búsqueda de relación con episodios de actualidad y experiencias personales, conversaciones para inferir sobre temas y personajes a partir de ilustraciones, propuestas para hipotetizar el argumento o anticipar características del texto a partir del nombre del autor (si ya conocer otro textos suyos), luego proponemos una variada gama de actividades que favorecen la comprensión lectora y su análisis.
Ya finalmente si leer e producir, partimos de lo leído para estimular actividades prácticas como de taller de escritura, plástica, de música.
• En relación con el currículo
Creemos de indiscutible valor la posibilidad de orientar un mejor aprovechamiento de la lectura en relación con las conexiones curriculares. Las propuestas que damos no excluyen otras relaciones, son sólo ideas que podrán trabajarse, en partes o integrando otras que el docente crea más convenientes. Como por ejemplo: un eje temático; integrando distintos géneros literarios, graduando las dificultades lectoras de los textos.
• Criterios a la hora de seleccionar un texto
Desde los 2 a los 5 años: se sugieren los libros informativos y con juegos que estimulan su curiosidad por el mundo y favorecen la adquisición del vocabulario.
Texto con ritmo y rima, las historietas cómicas y muy especialmente las ilustraciones coloridas. El lenguaje debe ser sencillo pero poético.
De los 6 a los 8 años: aparecen los por qué y las preguntas insólitas. Desarrollaron el concepto básico de la narración y disfrutan de todo tipo de relatos, se sientes atraídos por los cuentos de animales, de princesas y hadas las historias familiares y fantásticas.
De 9 a 12 años: les encantan las novelas de amor, ciencia ficción las aventuras de pandillas, detectives y fantasmas. A esta edad pueden conjugar la fantasía y la realidad en partes iguales.
Adolescencia: etapa de crisis, rebeldías y trasformaciones, pero también es la edad de los descubrimientos y una sensibilidad en expansión. Una amplia propuesta que le permita explorar distintos géneros, resultan decisivas para la formación de un lector autónomo, libre, competente y que experimente el placer de la lectura.
- Sugerencias para pensar un proyecto de lectura.
- Definir la temática del proyecto.
- Seleccionar aquellos contenidos del diseño curricular que se tiene intención de enseñar.
- Reflexionar sobre la necesidad, relevancia, interés u oportunidad de trabajar un tema y no otro.
- Plantear los objetivos del proyecto en función de los contenidos.
- Determinar el producto con el que se comunicará la experiencia de aprendizaje.
- Estimar los recursos y el tiempo necesarios para llevarlo a cabo.
- Definir el modo y los instrumentos de evaluación (trabajos individuales, grupales, trabajos de síntesis).
- Revisión permanente.
Plan lector como proyecto institucional
La participación, el compromiso de los docentes , familias y de toda de la comunidad educativa resultan clave en la formación de lectores, por esto creemos que toda escuela debe tener como parte de su Proyecto Educativo Institucional (P.E.I.) el desarrollo de un Plan Lector acorde con sus objetivos.
A modo de ejemplo: “Plan Lector Anual para 1er año”
“Ratones en la escuela”. Autora: Canela. Editorial: Sudamericana. Colección : Cuentos de 4 colores. Libro en imprenta mayúscula con pictograma, donde el eje de la narración es la escuela y el inicio de las clases. Tiempo estimado: abril - mayo
“Dónde está mi tesoro”. Autora: Gabriela Keselman. Editorial: Alfaguara. Colección: Infantil Verde. Libro de imprenta mayúscula cuyos ingredientes básicos son la ternura y el juego, destinado a los lectores que comienzan a leer solo, apoyándose en el vínculo filial que presenta la narración. Tiempo estimado: junio
“Tutú Marambá”. Autora: maría Elena Walsh. Editorial: Alfaguara. Colección Alfa-Walsh. Libro de poemas y canciones del tradicional autor, que vinculará a grandes y chicos en el mismo texto. Tiempo estimado. Vacaciones de invierno
“Caracol presta su casa”. Autora. Ana María Shua. Editorial: Sudamericana. Colección: Los caminadores. Libro de imprenta mayúscula, con un mayor proceso de complejidad lectora. Ilustración anticipadora garantizada por Pez. Tiempo estimado: agosto - septiembre.
“El tren más largo del mundo” .Autora: Silvia Schujer. Ilustrador Pez. Editorial: Alfaguara. Colección Infantil Amarilla. Libro de letra imprenta minúscula, dónde la familia es munerosísima. Resolución de problemas y conflictos de la rutina diaria. Tiempo estimado: octubre - noviembre
“Lucas y Simón van a la playa” Autora: Silvia Shujer. Ilustrador. Huadi. Editorial. Sudamericana. Colección Los caminadores. Libro de letra imprenta minúscula donde se narra las vacaciones Lucas y su familia. La autora se repite con el fin de acercar distintos textos en diferentes editoriales (paratexto). Tiempo estimado: presentación diciembre, lectura de vacaciones de verano.
Se tuvo en cuenta en la selección el eje temático de la familia como primer nexo entre el lector y su mundo cercano. De modo que esta forme parte de su mundo y estimulación directa al disfrute de la lectura
Por: Nélida Saad, Coordinadora de Ferias del Libro
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